Psiquemag · Published 2026-06-30 · DOI 10.18050/psiquemag.v15i1.4286
Luis Osvaldo Pereyra Elordi, Agustín Freiberg Hoffmann
Los enfoques de aprendizaje describen diferentes maneras que los estudiantes emplean para aprender. Su elección depende de la percepción que el alumno tiene del contexto de enseñanza-aprendizaje. Existen dos enfoques: superficial y profundo. El primero, describe un aprendizaje basado en una motivación extrínseca y el empleo de procesos cognitivos básicos (memorización). El segundo, refiere a un aprendizaje basado en una motivación intrínseca y procesos cognitivos complejos (articulación conceptual). Este trabajo propone adaptar lingüística conceptual y métricamente el Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos Factores (R-SPQ-2F) a estudiantes de bachiller de Uruguay. Participaron 325 estudiantes de nivel medio. Se realizó la adaptación lingüística de la consigna e ítems. Luego, se analizaron evidencias de validez de contenido y aparente, que permitieron adecuar el instrumento al contexto local. Posteriormente, mediante un análisis factorial confirmatorio, se verificó la estructura bifactorial del instrumento (índices CFI y TLI >.90, RMSEA y SRMR ≤ .08). Además, se verificó una adecuada consistencia interna de las dimensiones, tanto para el tanto para el enfoque profundo (.779), como para el superficial (.798). Por último, se obtuvieron evidencias de validez externa concurrente. Este trabajo aporta una herramienta que les permitiría a los profesionales del ámbito educativo evaluar los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de modo válido y confiable.
Abstract from DOAJ. Public domain (CC0 1.0).
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Elordi, L., Hoffmann, A. (2026). Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos Factores (R-SPQ-2F): Validación psicométrica en estudiantes de educación media superior de Uruguay. Psiquemag. https://doi.org/10.18050/psiquemag.v15i1.4286